幼儿园托班教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的幼儿园托班教学反思，希望能够帮助到大家。
幼儿园托班教学反思1富有情境性和趣味性的投掷游戏不仅能提高托班孩子的运动能力，帮助他们获得轻松、快乐的情绪体验，还能让他们在快乐的玩耍中不知不觉地消除对陌生环境的焦虑感。与水相关的各种投掷游戏，看似简单有趣，却对肢体动作的协调配合能力有较高要求。因此，通过开展这一类的游戏活动，可以让孩子在水中自然地发展动作的协调性和灵活性，自主积累运动经验，获得快乐体验。
一、婴幼儿行为分析
●丫丫在水池里玩海洋球，她看到水池中有些球浮在水面，有些球沉在池底。丫丫捏住一个红色的海洋球用力把它按下去，手一放开，海洋球又浮到了水面上。丫丫看了看，又拿起一个沉在池底的海洋球，再把手放开，海洋球就沉了下去。
分析：托班孩子在水中玩球的过程中，会自然而然地发现不同材质的球在水中发生沉浮的有趣现象，并对此产生好奇。在反复的操作摆弄中，孩子的动作表现看似在试图改变或探索物体的沉浮现象，但对这一年龄段的孩子来说，这些动作仅仅是一种游戏行为而已。
●宝宝来到了“滑滑乐”，他拿起一个海洋球放到滑梯轨道上，球从上面滑下去，轻轻落到水里，溅起了一点小水花。宝宝又拿起两个海洋球，同时放到滑梯轨道上，两个球落到水里，溅起的水花比刚才更高。甜甜看见了，她拿起一个沙球也放到滑梯轨道上，沙球快速从滑梯轨道上滑下去，“咚”的一声，球沉了下去，溅起很高的水花，甜甜开心地笑了起来。
分析：在考虑发展托班孩子运动能力的同时，更需要关注他们在游戏活动中的情绪体验和参与兴趣。这个年龄段的孩子喜欢模仿，在模仿同伴和尝试新玩法获得成功后，就会有快乐的情绪表现。
●然然从筐里拿起海洋球，对准“小河”的“球门”投过去，海洋球在离“球门"很远的地方掉了下来，没有投准。恒恒看到了，他一只手拿起一个沙球，朝“球门”投过去，沙球在“球门”前碰了一下，沉了下去。恒恒又拿起一个大一点的沙球，双手举起沙球用力朝“球门”投去，球投到“球门”里并快速沉了下去。
分析：在动作技能发展上，随着托班孩子投掷动作的不断重复和熟练，孩子的手眼协调与平衡能力随之提升，自信心也增强了。孩子将投掷物投入“球门”时发出的声响、激起的水波，能更有效地激发他们快乐的成功体验。
●轩轩和天天在投掷区“打怪兽”，只剩下一个球了，轩轩和天天抢了起来，轩轩用力把天天推倒拿到了球，天天坐在地上哭了……
分析：托班孩子交往能力弱，容易出现争抢玩具的现象，在交往中带有明显的自我中心倾向，缺少解决问题的方法，常常靠“武力”来得到自己想要的东西，当满足其所需时会立刻忘记不愉快，迅速投入游戏中。
二、教师的支持行为
1．在户外一角创设安全、有序、宽松的玩水环境，如干净整洁的玩水池，并提供各种颜色、大小不同的塑料球和防水的沙球，便于孩子观察沉浮现象，有助于孩子积累有益的前期经验。
2．创设“滑滑乐”的玩水环境，提供不同材质的球(如海洋球、防水的沙球等)作为玩“滑滑乐”的材料，材料的大小要便于孩子抓握，摆放的位置要便于孩子取放。在玩“滑滑乐”时，借助滑梯轨道玩球、滚球，孩子能直观地观察球从高处滑向低处溅起不同水花的有趣现象。
3．教师应参与孩子的游戏，通过自身正确的示范引导、语言提示，鼓励孩子在投掷时能将手臂举得高些再投掷，较好地锻炼孩子的手眼协调能力，促进其精细动作的发展。
4．为使孩子能尽情游戏，避免争抢，在打水球游戏中教师应尽可能地提供数量充足、相同的玩具或材料，满足小年龄孩子平行游戏的需求。
5．教师应根据孩子活动的实际情况，及时调整“球门”的远近。
三、活动建议
第一，打水球活动需要依据托班孩子的年龄特点，首先关注孩子在活动中的情绪体验和参与兴趣，创设温馨、色彩鲜艳的活动场景，提供适宜、有趣的游戏材料，让孩子在快乐游戏中发展运动能力。
第二，游戏过程中，教师要先观察孩子喜欢选择何种投掷材料，了解其喜好和需求，以便在开展区域活动时进行适时调整。此外，应选择大小、轻重适宜的投掷材料，过大或过重的材料都不利于活动的开展。
第三，可以充分利用打水球活动培养孩子养成物归原处的良好习惯，形成良好的秩序感。建议将打水球的辅助材料放置在相对固定的地方，并贴上相应的图片标签，便于取放和收拾整理。
第四，教师要注意投掷目标的摆放位置，引导孩子始终朝一个方向或中央位置进行投掷，相互分散确保活动安全，并为孩子创设足够大的游戏活动空间区域。活动过程中要始终注意孩子是否出现疲劳或过度兴奋的状态，控制好运动量。
第五，建议在适宜玩水的季节进行打水球游戏，避免因为水温过低导致孩子感冒。在活动结束后应及时更换衣服避免着凉，做好保育工作。教师还应时刻观察和提醒孩子活动时的安全，可以鼓励家长多陪同孩子共同参与游戏，帮助孩子发展运动技能，培养孩子乐观开朗的性格，同时增进亲子之间的感情。
附环境创设：
◆材料准备：在户外放置若干个置水的塑料水池(远近不一)、滑梯勒道：提供一定数量的海洋球、沙球(用防水材料制成)、橡皮球、小皮球等。
◆观察要点：观察孩子是否会使用各种材料与水产生互动(将球按入水中、从高处滚球、扔水球等)；观察孩子玩水球时是否伴有语言，能否与同伴交流；观察球在水中发生沉浮现象或球投入水池溅起水花时，孩子的情绪反应；观察孩子在打水球时手臂是否能举高并尝试举过头顶。
附游戏活动：
活动1：沉浮游戏
◆材料准备：塑料水池中置少量的水、海洋球、沙球、橡皮球等。
◆观察要点：观察孩子在水池中用手向下按球时有何发现：当出现沉浮现象后，观察孩子的情绪变化和反应。
活动2：滚球游戏
◆材料准备：滑梯轨道、置水容器、海洋球、小皮球、沙球等。
◆观察要点：观察孩子最喜欢把哪种材料滚入水池中；当材料滚入水中溅起水花时，观察孩子的情绪变化和反应。
活动3：投掷游戏
◆材料准备：置水容器、小沙球、海洋球、纸球等。
◆观察要点：观察孩子投掷时是否将手臂举高；观察孩子投水球时是否伴有语言，能否与同伴交流；观察孩子在打水球的过程中又生成了哪些新的行为。
附小集体活动：
打水球
活动目标
喜欢用各种材料玩打水球的投掷游戏，感受运动的快乐。
活动准备
1．小型塑料箱内置水，箱子外壳贴有卡通“家”的图案或标记。
2．海洋球、小沙球、塑料纸球等投掷材 ……此处隐藏11239个字……大部分孩子在童年时期往往有较多时间是独自在家里游戏，这时就常常会出现年轻父母担心的幼儿游戏言语。皮亚杰认为，这是幼儿的一种自我中心言语。正确地理解幼儿的游戏言语，能帮助家长更直接更清晰地了解到幼儿的内心需要。
在结构游戏和绘画活动中，经常可以听到幼儿边玩边说：“这是把大手，‘叭叭叭’……”“哎呀，坏蛋被我打死啦！”“小朋友在过生日呢，祝你生日快乐……”儿童常常用这种言语来表达他难以用动作表达的内容，这种言语往往比较完整，富有情感和表现力。皮亚杰指出：“幼儿游戏言语是内部语言发展过程中的一种过渡形式，有外部语言的特点，又有内部语言的特点。”因此，我们可以知道，幼儿的游戏言语是其思维的有声表现，它伴随着游戏进行，反映行为过程中的问题和行动结果。家长由此可以进一步理解幼儿的外部行为。
二、幼儿假想的游戏伙伴
假想的游戏伙伴是儿童游戏的精神伴侣，无形的朋友。据研究，约有15％～3O％的儿童会出现这种现象，一般在2.5～6岁之间发生。一般地说，这个现象到了入学年龄，随着幼儿社会交往的增多会渐渐消失，个别也可能延续至10岁左右。按皮亚杰的理论，这时幼儿的思维正处于“前运算阶段”。其特点是幼儿的思维开始从具体的形象思维，慢慢地过渡到开始利用表象进行思维。幼儿与假想伙伴的游戏，正是头脑中伙伴表象的再现。
正因为如此，不少儿童都有假想伙伴、无形朋友。这些假想伙伴、无形朋友也许是以前和他一起玩耍过的，但眼前不在身边的朋友；也许是记忆深刻的画报杂志中的偶像；也许是某个动物或某个卡通人物形象。当孩子独处时，为了解除孤独感，头脑中就会产生这些伙伴形象，并且把想像中的人或动物当作真实存在，与“他”说话，和“他”一起玩，还会在谈话中提及“他们”。有假想伙伴的儿童，通常也能和其他儿童玩得很好，他们在和其他儿童玩耍时，就不再带上他们的假想伙伴了。
在这里，我们自然会想到，独生子女更有可能有假想伙伴。这表明他们找到了排除孤独和寂寞的巧妙方法。与缺乏创见的儿童相比，富有创造性的儿童更可能有假想伙伴。
幼儿的游戏体验是愉快的。虽然幼儿渴望与人交往，但不能简单地认为孩子一个人玩是可怜的。幼儿独自游戏也可以是愉快的。那些具有假想能力的幼儿正体味着独自玩的快乐。随着意志能力的悄悄萌发，你会惊喜地发现他正集中注意力独自思考或是和他的假想伙伴开心地交流呢。此时，家长直在一旁暗中保护和观察，给幼儿一个独立游戏思考的空间，在他出色地完成游戏后再加以表扬鼓励。
当然，家长应尽可能为幼儿提供条件，促使其与同伴之间的正常交往。事实证明，现实中“受欢迎的儿童”，多是在交往中主动、独立的幼儿，他们往往表现出较强的能动性和适应能力。当然，有独自游戏经验，并在游戏中有假想能力的孩子，在集体活动中也往往表现得更主动、更积极。
幼儿园托班教学反思8对于小班的幼儿来说，孩子对教师直接一句一句的教唱不感兴趣，幼儿感到很被动，参与活动的积极性不高。本次活动的成功之处就是我能够借助米老鼠手偶吸引孩子的兴趣，并用肢体动作等多种教学方法自始至终的吸引幼儿学习的兴趣，使幼儿能够积极主动的投入到活动中来。
我们常说“兴趣是最好的老师”，小班孩子的注意力容易分散，所以，我们在设计教学活动的时候可以以有趣的游戏形式或创设游戏情境，来贯穿活动的始末，而且，老师在活动中尽量要运用丰富、夸张的体态语言，语言要浅显、易懂，易于幼儿理解。那会，幼儿刚入园还没几天，许多孩子的情绪还不稳定，所以，要顺利地开展好教学活动，还需要我们老师在每个活动的教法上下功夫。
记忆歌词方面，对于孩子来说也比较难，因为他们还不识字，注意力也不易集中，在活动中，除了要吸引孩子参与学习的兴趣外。
在本次活动前，我经常领幼儿做拍手、拍肩朗诵儿歌的活动。课间休息时，我打开录音机和幼儿一起欣赏歌曲;在组织纪律时，我以简单的旋律加上肢体动作调动幼儿的注意，几天下来，幼儿对乐曲的前奏、间奏有了初步的感受。这些为本次活动打下来基础。
由于幼儿熟悉《我上幼儿园》的儿歌，活动中我加入了声势练习，提高了幼儿学习的积极性，学唱歌曲就变得轻松快乐，给幼儿宽松的集体生活的氛围，减轻幼儿活动的紧张程度，让幼儿在放松的状态下自然投入到音乐活动中。
幼儿园托班教学反思9为了教会幼儿正确的洗手方法，培养幼儿良好的行为习惯。我组织了健康活动《小手真干净》。在活动开展前，我先和幼儿玩了手指游戏，以引起幼儿对小手的兴趣，让幼儿知道我们的小手很能干，可以做很多事，但手上也有很多的细菌，所以我们饭前便后都要洗手，逐步引出儿歌《小手真干净》。我边做动作边念儿歌，幼儿非常的感兴趣。好多幼儿都能自觉的跟在后面边念儿歌边做动作，为了调动幼儿的积极性，我让表现好的幼儿到上面来示范洗手的方法。好多幼儿为了能让自己获得这样的机会，都坐的很端正。但由于前面只放了一个脸盆，洗到第三个幼儿时，有好多幼儿已失去了耐心。
由于我当时只考虑了要激发幼儿的积极性，没有考虑到小班幼儿注意力集中的时间短，自我约束能力不强。后来我调整了方案，让徐老师配合，我把幼儿分成五人一组，排队到水龙头上练习，幼儿站成一排洗手时，能按照儿歌里说的那样，正确、规范的洗手了。
通过活动，幼儿不仅学会了正确的洗手方法，而且还学会了儿歌。幼儿的记忆特点是记得快，忘得快，为了巩固幼儿的所学知识，每次洗手时，我都有意引导幼儿边念儿歌边洗手，得到了很好的效果。
幼儿园托班教学反思10我们学校是以小班化为特色，首先就是比其他一些学校人数少，这个确实比较有优势，九年级实际的教学中更为明显：
一、让学生获得更多的关注。每一个孩子都是教师不可缺少的关注对象。无论是课上还是课下我都注重尊重理解学生，善于寻找学生身上的闪光点，不失时机地予以肯定和赞扬。尽量的留意每一个孩子，希望能和孩子共同学习，学生积极向上的个性会得到发展。课堂中，我会尽量站低一些与学生交流，教学中每一个问题的设计我会更加细致、贴近学生生活、贴近学生学习实际，让学生喜欢被关注，感受到自己是班级中不可缺少的一员，不管是成绩好的学生还是成绩差的学生都能得到老师一样的关爱。
二、让师生获得更多的交流。有时候我们会发现以前自己教过的学生中，和自己亲切交流的大多数往往是自己经常往办公室“请”的同学， 小班化教学体现的是对全体学生的关注、是对学生生命的呵护，我想之中间也应该有更多的学生之间交流，因为他们相处的时间会更久一些。小班为我们提供了师生、生生亲密接触的机会，无论是课堂上的关注、课后的交流都体现着一种浓浓的情意，在这样关爱下，学生的自信心在增强，学生的自主能力在提高。
三、让学生有更多合作机会。任务要想完成的更好、更快、更有效就需要教师有很好的组织能力，如果教师组织的好，学生练习就可能更充分，有许多教师一个人做不了的就能让能力较强的同学去做，这样不仅带动了后面的学生也锻炼了水平高的同学更强的能力，让每一位学生都有更好的发展。
总之，小班化教学应该有更多更新更有效的内涵，我希望我以后能慢慢摸索出一些更好点路子来。
