四年级语文说课稿

时间:2024-04-01 06:40:30
精选四年级语文说课稿范文集锦九篇

精选四年级语文说课稿范文集锦九篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总不可避免地需要编写说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。那要怎么写好说课稿呢?下面是小编帮大家整理的四年级语文说课稿9篇,欢迎阅读与收藏。

四年级语文说课稿 篇1

《大仓老师》是四年级第二学期第六单元的一篇文章,课文通过大仓老师的自我介绍及一堂语文课的叙述展示了他朴实、正直的品质,文字朴实感人。

虽然三年前我也曾执教过这篇课文,但如今根据教改的不断推进,理念的不断更新,我在教学的形式以及教学内容上稍作调整,基本的教学内容和重难点没多大调整。下面就本次活动的主题“以学定教,打造‘学的课堂’”,谈谈本堂课的教学设计意图:

一、“以学定教”的教学形式

1、重视学生的预学

由于四年级的学生已经有了一定的自学能力,因此除了常规的预学(读通课文,自学生字,理解不懂的词语等),我还让学生从以下两方面想想学习收获(可以圈划词句,写写感受,并尝试读好相关句子),或有什么问题:

(1)课文内容(提示:课文讲了大仓老师的哪几件事;觉得大仓老师怎么样)

(2)写作手法。

课文内容方面,学生对课文记叙的两件事能大概了解,对大仓老师的为人也会有一些粗浅的感受。至于写作手法是高层次的要求,学生在自学时对课文的描写手法等稍加注意即可。

2、课堂中体现以学定教

在揭示课题后的整体感知、理清文脉这一环节,由于课前已作预学,故直接让学生交流课文讲了大仓老师的哪几件事,教师概括板书。

对于人物品质的感悟,我让学生先进行小小组交流学习,交流自己在课前学习所得,也倾听别人的习得,思想发生碰撞,互相学习、补充、提高,教师则巡视点拨,及时了解学情,以便适当调整教学。但是,“萝卜烧萝卜,还是萝卜。”,在此基础上必定须要老师的指导,因此,接下来便是集体交流,教师在重点难点处加以深入引导,提高学生学习的品质与能力。

二、以学定教,教师该教什么

1、研究学情

(1)学生对两件事能大致了解,但不会简要复述;

(2)对于第一件事中大仓老师的性格特点能初步体会,如幽默、朴素等;

(3)对于第二件事中大仓老师的“不偏向”(文中有这些词)、公平等能有所体会。

2、教什么

(1)学生有困难的、不能深入的,文章遣词造句的精妙处

“挑剔”、“理会”两词的理解感悟,既是课后练习中所要求的,也是文章用词的精妙处,我们要读懂教材编写的意图,把文后练习巧妙地渗透于阅读教学中。“挑剔”,仿佛让我们看到了一个故意找茬、吹毛求疵、骄横跋扈的有钱人家子弟,“理会”,课件大仓老师不但表面上不去理睬,更从心底里不去认同山本春美,可见大仓老师不畏权势的品格。“若无其事”、“沉默”这两处词句,我引导学生深入思考、想象“真的没事吗?”,大仓老师沉默一会儿,究竟在想什么,让学生深入人物内心深处,读懂大仓老师是顶着重重的压力,甚至是冒着事业的危险再回贫穷生活的可能,在支持一个社会底层的孩子,在体现他公平、正直难能可贵的品质。经过这样深入的引导,学生不光明白了课文的遣词造句,读懂了大仓老师的心,更知道了学习语文就应该深入理解感悟,深入人物的内心世界,这样才能真正学好语文。

(2)重视单元目标的落实,提升学生的语文能力

有的老师认为单元目标可有可无,其实单元目标的设置对于提高学生语文能力至关重要。这两单元的训练目标为“简要复述”,以前学习过详细复述,而且,本课提前教学,简要复述学生还是第一次接触,所以在教学中一定要重视。学生虽然对两件事大致了解,但真的要让他们简要复述,他们可能说得过于简单,不清楚,可能过于繁琐,接近详细复述,因此,在学生理解感悟了第一件事后,我让学生明白简要复述的要求与方法,简,就是简单,要,就是扼要,抓要点,还要注意完整性,转述人物语言时人称的变化等。这样,学生学得明白,学得也有法,学习能力自然会提高。第二件事就让学生用同样的方法来复述,当然,在学习过程中,学生不可能符合你的理想,那就需要老师的倾听、点拨,让学生学会区分主次、抓住要点等,教学是一个动态的过程,教师既要心中明了,也要及时引导、点拨,发挥好主导作用。

总之,以学定教,不光从形式上有所改变,关键还在于教师应更多地了解学生,更深地研读教材,把握教材,选准教学内容,学生懂的就不教,要教学生所不懂的。只有教师聪明地教,学生才能更聪明地学。

四年级语文说课稿 篇2

一、说教材

《白鹅》是编排在人教新课标版四年级上册第四单元第1课。这篇课文,作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中,留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索,从它的叫声,步态和吃相中,细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比、拟人、的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。

二、说教学目标

基于对教材特点的分析、解读,基于学生学习水平的估计,基于编者意图的领会,我制定了如下的教学目标:。

a类目标:在知识与能力方面:认读8字,会正确书写12字,联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器,引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语,能够正确、流利、有感情等朗读课文;

b类目标:在过程与方法方面:了解白鹅的特点,学习作者抓住特点写具体的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

c类目标:在情感态度与价值观方面:体会作者的喜爱之情。

对于以上的教学目标,我认为教学重点是:引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。教学难点:从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。

三、说教法、学法

《语文课程标准》中明确指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。《语文课程标准》也指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆做一做和利用课件等方法来突破本课的重点、难点,帮助学生更好地完成本课的学习任务。

四、说教学流程;

为了更好、更有效地落实教学目标,突出重点,突破难点,力求简简单单、扎扎实实地上好语文课,真实展开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。

第一板块:创设情境,导入新课。

1谈话引入:同学们,上课前我们先来猜个谜语,课件出示谜语,(学生很快会猜出是鹅)一说起鹅,你们会想到什么?由学生 ……此处隐藏9029个字……课文,让学生再一次欣赏文章内容,体会儿子“受不了”时的心情。

三、联系实际,激情导行。

你怎样看待父母给你的零用钱?你打算怎么用他们给你的钱?让学生进一步感受到金钱的来之不易,不仅要珍惜自己的劳动所得,也要珍惜父母的劳动成果。

四、作业布置。

最后两道作业,其一目的在于考察学生的复述能力,其二让学生在生活中正在学会珍惜劳动成果。

五、板书设计:

我的板书力求简洁精练,突出重点,进一步培养学生的逻辑思维能力。

四年级语文说课稿 篇8

今天我说课的内容是辅读学校教材实用语文第七册第5课《咏鹅》。悠悠岁月,上下五千年。中国浩如烟海的古诗词,有着如此灿烂的文化,博大而精深。唐时就有"人人会吟诗"的风尚。古诗文的朗朗上口,使人易诵易记,它那富有音乐性的节奏,至今,仍焕发出不息的艺术生命力。

《咏鹅》是一首儿童十分熟悉的古诗,不少学生在幼儿时就会诵读。放在课文的第一篇,让其读读、背背、看看图、做做动作,自解其意,培养学生学习古诗的兴趣。

这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水嬉戏的神态,写得极为生动活泼。首句连用三个"鹅"字,表达了诗人对鹅十分喜爱之情。这三个"鹅"字,可以理解为孩子听到鹅叫了三声,也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏,十分欣喜,高兴地连呼三声"鹅、鹅、鹅"。次句"曲项向天歌",描写鹅鸣叫的神态。"曲项"二字形容鹅向天高歌之态,十分确切。鹅的高歌与鸡鸣不同,鸡是引颈长鸣,鹅是曲项高歌。三、四句写鹅游水嬉戏的情景:"白毛浮绿水,红掌拨清波。""浮""拨"两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。"白毛""红掌""绿水"等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象。鹅白毛红掌,浮在清水绿波之上,两者互相映衬,构成一幅美丽的"白鹅嬉水图",表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。

根据学生的特点以及教材安排。

我设计的本课教学目标:

1、引导体味诗的情趣,指导有感情地朗读古诗。(语感目标)

2、会认"鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波",会写"曲、波"。(技能目标)

3、逐步培养自学古诗,自吟古诗的兴趣。(情感目标)

教学重点是:会认"鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波",会写"曲、波"。

教学难点是:引导体味诗的情趣,有感情地朗读古诗。

我准备用四教时完成。第一教时通过看图初步理解古诗的内容。第三、四教时进一步诵读古诗,背诵古诗并做课后练习。今天我重点讲一讲第二教时。分四个环节教学:

第一环节:认识一位新朋友,激起学生兴趣。从图到字再到整首古诗,抓住时机进行语言文字的训练,为下文学习埋下伏笔。读出诗的味道,又让学生趣味盎然。

第二环节:学习古诗,理解诗意。首先展示熟悉的古诗插图,一幅切合诗意的图画,能使诗教学直观化。学生点击喜欢的古诗进行朗诵。进一步激起孩子学古诗的热情。还采用师生扮演不同角色朗读这首古诗,可以减轻学生思想压力,并能引导他们去积极思维。在朗读古诗的过程中,寓教于嬉。把理解诗意和语言训练结合起来了。

第三环节:学写生字。课后的二个生字是要求学会的,能力训练的重点依然在"自己学会"让其会自己看"曲、波"在田字格中的位置,自己会体会笔顺,自己会临写和校正。让学生自由选择的权利,显得开放自主。

最后涂色练习这一环节让学生动动手、涂涂色,激发兴趣,寓教于乐,减少了许多繁琐的讲解。同时,化诗为画,画中领悟,不仅有利于学生理解古诗内容,更有利于入情入境,突破难点。

板书设计:第5课咏鹅

鹅、鹅、鹅,

曲项向天歌。

白毛浮绿水,

红掌拨清波。

以上是我初步的设想,如果在教学中遇到问题,及时调整教学。

四年级语文说课稿 篇9

一、说教材

《永远的一课》是长春版小学语文教材第七册第十一板块《考验》一组课文中的第一课。课文讲的是在一个风雪交加的日子,欧阳老师带领同学们在空旷的操场上经历风雪考验,站立五分钟的事。这一课在同学的心目中是“永远的一课”,使学生懂得“困难不过如此”,要在现实的考验中锻炼自己。

二、学情分析

中年级初步涉及如何把握文章主要内容的学习,本设计引导学生反复诵读逐步理解文章的主要内容,为下一步理解铺垫。

三、教学目标及重难点

1.有感情地朗读课文。

2.体会《永远的一课》中“永远”含义。

四、说教学流程

语文课上要把听、说、读、写训练、语感培养和情感体验,尤其是语言文字训练和思维训练融为一体,充分让学生自己去发现,自己去探求,还有创造性地想象、创造性地朗读,还要做到收放自如,有的放矢等等着实不易。教师要创设这些“机会”,为学生创造性阅读开辟一片“绿洲”。学生拥有这片“绿洲”,自然敢想、敢说、敢创造,我们的课堂教学也就自然“活”起来了。因此,我在教学时做了精心的设计:

1、谈话导入,设置悬念,激发学习热情。

“上节课,同学对课文有了初步的了解,谁知道本文讲了一件什么事?这篇课文讲的是关于“上课”的故事,上课是大家最熟悉不过的事儿了,为什么这一课给作者留下了这么深刻的印象以至于用“永远”来形容它呢?”

2、自读课文,抓住环境描写,感知困难。

播放录音、影象,让学生充分感知天气的寒冷,原来还有人在这样的条件下学习,产生情感共鸣,意识到生活的道路中也会荆棘丛生。

3.直奔中心,深化课文理解,正视困难。

找出中心句,结合课文内容加以理解。“文中,面对困难谁带了放大镜?”“文中与困难拼搏一番指的是什么?”“为什么困难也不过如此?”在深入理解课文的同时,孩子们充分感受到了,即使有再猛烈的风雪,只要意志坚定,就能迎风斗雪,迎来和煦的冬日。

4.借助生活,提升情感认识,树立战胜困难的决心。

从小学生的年龄特征和认知规律来看,单给他们讲大道理收效肯定不大,如果能联系生活实际,利用孩子们身边案例进行教育,就会得到事半功倍的效果。我精心设计了一个拓展延伸的环节——“你们遇到过什么样的困难?你是怎么做的?”一石激起千层浪,有的说学旱冰,无数次摔倒,但在妈妈的鼓励下,自己咬牙坚持了下来,成为了典型的正面事例;有的同学话音未落就引来了哄堂大笑,他说早上起不来床,每次都是妈妈揪着耳朵拽起来的,现在一想,其实每天都起来了,这个困难没什么了不起,没妈妈的帮助也能克服;有的同学两个人都学舞蹈,可是一个因为苦、累中途放弃了,一个坚持下来,正好形成了鲜明的对比,更有说服力。杜威曾说:“教育即生活,生活即教育。”通过把语文学科的课程内容和学生的生活实际相结合,有机渗透了生命教育,达成了预期目标。

通过本课的教学,我意识到语文学科中包含了很多潜在的生命教育因素,只要我们细心挖掘、潜心钻研,就会使语文学习与生命教育和谐发展。

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