四个太阳说课稿

时间:2024-05-03 10:54:34
四个太阳说课稿(15篇)

四个太阳说课稿(15篇)

作为一名无私奉献的老师,时常需要编写说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编帮大家整理的四个太阳说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

四个太阳说课稿1

一、说教材

《四个太阳》以儿童的口吻,叙述了小朋友要画四个太阳,分别送给夏天,秋天,冬天和春天,表达了自己的美好心愿,抒发了对生活的热爱之情。

二、说教法

课文内容很短,在这里我先朗读一遍课文。(朗诵课文)可以看出,课文的语言优美,充满童趣,相信是一篇学生爱读的课文。

到现在为止,学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具,基本上能够做到用拼音主动识字,在拼音的帮助下进行阅读活动。

三、说教学目标

根据教材特点和学生实际,以及语文课程标准的相关要求,我确定本课的教学目标如下:

一是认识本课的13个生字,会写6个生字,在识字和写字中继续培养学生良好的识写习惯。

二是有感情地朗读课文,体会文中小朋友的美好心愿,在朗读的基础上背诵课文。

教学的落角点主要在于识字,朗读和兴趣习惯的培养,同时发展学生的想象力,这也是教学本课的重点和难点。

四、说教学过程

教学的基本过程是:

第一步:导入新课

课件出示太阳的笑脸后,启发学生:小朋友们,你们看,这是谁啊?是啊,今天太阳走进了我们的课堂,咱们热情地和太阳打声招呼吧!你们喜欢太阳吗?为什么?有一位小朋友,他也特别喜欢太阳,他更有神奇的魔法,画了四个太阳,分别送给四季。今天,我们就来学习课文〈四个太阳〉。

板书课题时,重点指导学生写“四”字和“阳”字,认识“阳”字的偏旁,让学生书空,描红。

第二步:试读课文

请学生借助拼音,试着读一读课文,把句子读通顺,把字音读准确,在读中自己认识生字。在学生自读的基础上,指学生轮流读课文,了解学生试读的情况。

第三步:指导朗读

首先,朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字,先指名学生朗读,学生读后,出示“挂 街”这两个字,请学生记住这两个字,积累词语,以丰富学生的语言,认识这两个字后,把字还原到课文中,指导学生朗读,读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的”感觉,读得背诵下来。

接下来,用同样的方法,指导学生朗读第二,三,四个自然段。在朗读中识字,在朗读中积累背诵,发展学生的语言。

第四步:感悟内容

首先,师生一起朗诵全文。然后出示课件,让学生填空:

夏天 绿绿的

秋天 太阳 ————

冬天 ————

春天 ————

学生填空后,启发学生展开想象:小朋友,现在让我们也来画画太阳吧,在春,夏,秋,冬四季里,你想画什么颜色的太阳呢?为什么?鼓励学生交流,在交流中丰富学生的想象力,发展学生的语言,加深对课文的理解。

最后一步:指导学生写汉字,在写字的过程中,注意指导和评价,培养学生的还习惯。

总之,本课的教学,我以读为主线,在读中识字,在读中感悟,在读中想象,在读中培养兴趣和习惯,在读中发展学生的语文素养。

四个太阳说课稿2

尊敬的各位评委、各位老师:

大家好!今天我说课的内容是《四个太阳》,现在我就围绕以下六个方面进行说课。

一、走进文本,潜心研读——说教材

《四个太阳》是人教版一年级下册第五组里的第一篇课文。本单元的主题是“创造性思维的培养”,训练重点是引导学生创造性地自主学习生字,并通过对课文的朗读感悟,培养孩子们遇到问题从而合理创造性的解决的能力。本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里,画出了四个不同颜色的太阳,表达了作者在美与创造性之间的完美结合。文章语言简洁、生动、优美,充满了儿童情趣。

根据以上我对教材的认识和分析,结合本阶段识字、阅读的重点,针对低年级学生的年龄特征,我把本篇课文的教学目标确定为:

1、知识目标:认识“挂、街”等13个生字,会写“阳、光”等6个字。

2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

3、人文目标:培养学生关于思考、关于创造、关于表达的能力,提高学生的审美情趣。

在确定教学目标后,我把本课划分为两课时,本次说课的内容为第二课时,其教学重点是巩固生字和对课文的理解,教学难点是引导学生流利的朗读以及培养学生的创造性和审美情趣。教学准备为生字词卡片和四个太阳的贴纸。

二、以人为本,关注学生——说理念。

一年级的孩子活泼好动,对任何事物都充满好奇心。在本课的教学中,我立足于“童眼看世界”,注重体现以下理念:1、识字教学与阅读训练相结合,坚持“自主学习”的原则;2、教学方法上的读与思相结合,坚持“合作探究”的原则;

3、学生能力上的读与说相结合,坚持“整体提高”的原则;

4、课程整合上的语文与艺术、语文与科学、语文与信息技术相结合,坚持“学科整合”的原则。

三、优化组合,营造和谐——说教法、学法。

教无定法,但科学合理的教学方法能使教学事半功倍,教与学达到和谐完美的统一。本篇课文,我灵活运用多种教学方法进行优化组合。

1、图片激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容,我利用图片卡纸和充分发挥文中插图的作用,以助学生理解课文内容,激发学习兴趣。

2、游戏学习法。在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字,在快乐中自主学习。

3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读,如:范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等,力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果,突破教学难点。

四、以读为本,生动课堂——说过程

好的教学过程是一节课的灵魂,是教学成功与否的关键。这节课我的教学思路预设为:

第一步:检查复习生字,教学新字

1、利用生字卡片先请小老师进行示范领读。

2、利用识字卡片组织学生分组开火车读生字,比一比哪组读对的生字最多。

识字和积累词语是低年级阅读教学的重点,况且一年级是识字的高峰阶段,学生认的快,忘的也快,所以很有必要每节课都要让学生复习一下生字,这样通过生生互动、师生互动的形式,不断地复现与巩固、引导学生正确掌握字音同时发挥互助优势,促进学生交流,把识字环节落到实处,突出教学重点。

第二步:范读课文,整体感知。

一年级的阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利,最好能读出感情,而低年级读书方法的正确指导 ……此处隐藏25988个字……的主动性,调动学生的多种感官参与活动,让学生在教师的引导下,通过质疑,探索,感悟,朗读 四结合的学习方法。最大限度的发挥学生的主动性,发展性和创造性。

三、说教学流程

1、组织教学,激发学习兴趣

由于我上第二课时,当然少了新鲜感。学生很容易厌烦,所以刚开始时的组织教学就会显得尤为重要。所以我在刚进教室时就与学生做了一 个有趣的游戏,我拍手或做其他的动作,要求学生和我做相反的动作,这样他们会兴趣大涨。有了这样好的状态,那么学习的动机就会极易 被调动起来。

2、感受课文形象,领悟课文神韵

学生在萌生“激情”之后,紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过:“作家必须看见他所要描写的对 象。”因此,在引导学生从进入“品读”的过程中,我总是饱蘸着感情,用富有感染力的语言去描绘,用图画的、音乐的、表演的艺术形式 ,在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。并在感受课文,领悟课文中,紧抓学生看,听,说,读的训练,同时注意各部分的衔接过 渡,力求毫无雕饰,自然流畅的教学效果。

在教学中,我先范读课文,让学生注意聆听,并提出要求,“看看自己可以听到什么?”在听的过程中学生既可以感受课文的感情还可训练 学生的听话能力。随后的教学中我没有按照课文顺序与四季顺序来进行教学,而是在学生读完课文后先说出自己读懂了什么?并随机设计问 题“为什么他要画不同的太阳送给不同的季节”然后顺着学生的回答进行教学。如:学生回答“冬天画了红红的太阳是让冬天变得暖和。” 我先让学生观看冬天的图片,听冬天呼啸的北风,这样孩子们很快的进入情景,感受到的冬天的寒冷。我有随机问道“你们站在操场上的时 候有什么感觉”“活动方便吗?”在学生回答之后,我出示“冻僵”一词,自然而然学生就理解了这个词语。然后又让学生观看冬天出现红 太阳的场景,学生自然感觉到温暖,也就理解了为什么冬天画了红红的太阳,同时也在音乐中感受到了欢乐喜悦的情绪,这又为朗读做好铺 垫。在此后的衔接上我出示一个夏天的图片,上面画有红红的太阳,我问学生“现在这个红太阳你还喜欢吗?”答案不用多说,之后便进入 夏天部分的教学,我按照“观看情境——联系想象——朗读感悟”的方法完成这一部分的教学。

接着进行秋天与春天的教学,这部分我主要让学生感悟语言,训练语言。为了让学生有话可说,我准备了大量的关于春秋两季的图片,美丽 图片自然会吸引学生的注意力,学生看了图片之后会有话可说,这一有意识的让学生抒发情感的语言训练,学生自会深刻地领悟“春天是个 多彩的季节,秋天是个金黄的季节”,教学难点也被轻松突破。最后结合图画抓住“邀请,多彩,香甜”等词进行朗读教学。使观察,想象 ,朗读相结合,进而落实教学重点。

3、在领悟课文的基础上移情

在学生通过观察图画,聆听声音,感情朗读中已被文本深深的吸引。这是他们已经是学习的主人,这是我顺势总结四季为什么画不同的太阳 的原因,然后让学生说一说“自己认为画太阳的孩子的孩子是一个什么养的孩子?”根据孩子的回答引出“有爱心,善良”这样学生体会到 了作者美好的心愿,情感目标自然达到。

4、在表达情感的语言中训练抒情

学生感受加深了,情感自然会被调动起来,这是趁热打铁播放音乐《种太阳》在学生快要产生疲劳的时候音乐会让他们为之一振,当然听的 过程中要求他们注意歌词,在音乐声中学生情感是很容易被激发的,随后一句“你想画什么样的太阳送给谁?”这时候语言成了学生抒发感 情的最好渠道,各种奇思妙想便会涌动而出,这样既训练了说话又真正变文本为自己所用。

四、说板书设计

板书是以节课的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道。我在本课设计的板书是图文结合,既符合一年级学生的年龄特点,又能激发学生的学习兴趣,还可有利于复述课文。

四个太阳说课稿15

一. 说教材

《四个太阳》是人教版新课标实验教材一年级下册的一篇课文。课文以儿童的口吻,叙述了小朋友要画四个太阳,分别送给夏天,秋天,冬天跟春天,表达了自己的美好心愿,抒发了对生活的热爱之情。

二. 说教法

课文的内容很短,这里我先朗读一遍课文。(朗诵课文)可以看出,课文的语言优美,充满童趣,相信是一篇学生爱读的课文。

到现在为止,学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具,基本上能做到用拼音主动识字,在拼音的帮助下进行阅读活动。

三. 说教学目标

根据教材特点跟学生实际,以及语文课程标准的相关要求,我确定本课的教学目标如下:

一是认识本课的13个生字,会写6个生字,在识字跟写字中继续培养学生良好的识写习惯。

二是有感情地朗读课文,体会文中小朋友的美好心愿,在朗读的基础上背诵课文。

教学的落角点主要在于识字,朗读跟兴趣习惯的培养,同时发展学生的想象力,这也是教学本课的重点跟难点。

四.说教学过程

教学的基本过程是:

第一步:导入新课

课件出示太阳的笑脸后,启发学生:小朋友们,你们看,这是谁啊?是啊,今天太阳走进了我们的课堂,咱们热情地跟太阳打声招呼吧!你们喜欢太阳吗?为什么?有一位小朋友,他也特别喜欢太阳,他更有神奇的魔法,画了四个太阳,分别送给四季。今天,我们就来学习课文〈四个太阳〉。

板书课题时,重点指导学生写“四”字跟“阳”字,认识“阳”字的偏旁,让学生书空,描红。

第二步:试读课文

请学生借助拼音,试着读一读课文,把句子读通顺,把字音读准确,在读中自己认识生字。在学生自读的基础上,指学生轮流读课文,了解学生试读的情况。

第三步:指导朗读

首先,朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字,先指名学生朗读,学生读后,出示“挂 街”这两个字,请学生记住这两个字,积累词语,以丰富学生的语言,认识这两个字后,把字还原到课文中,指导学生朗读,读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的”感觉,读得背诵下来。

接下来,用同样的方法,指导学生朗读第二,三,四个自然段。在朗读中识字,在朗读中积累背诵,发展学生的语言。

第四步:感悟内容

首先,师生一起朗诵全文。然后出示课件,让学生填空:

夏天 绿绿的

秋天 太阳 ————

冬天 ————

春天 ————

学生填空后,启发学生展开想象:小朋友,现在让我们也来画画太阳吧,在春,夏,秋,冬四季里,你想画什么颜色的太阳呢?为什么?鼓励学生交流,在交流中丰富学生的想象力,发展学生的语言,加深对课文的理解。

最后一步:指导学生写汉字,在写字的过程中,注意指导跟评价,培养学生的还习惯。

总之,本课的教学,我以读为主线,在读中识字,在读中感悟,在读中想象,在读中培养兴趣跟习惯,在读中发展学生的语文素养。

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